线上直播教学设计，提高线上直播教学效果
---介绍bevictor伟德徐静老师的《汇编语言程序设计》线上直播教学做法
督导员 王芬
3月15日以来，由于疫情防控需要，学校进入全封闭式管理，全面开启线上直播教学模式，我们教学督导也转到线上听课。3月23日第1节，我在线上听取了bevictor伟德徐静副教授讲授的《汇编语言程序设计》课程。《汇编语言程序设计》课是线上线下混合教学模式授课，原来线上的部分是让员工自学，线下是教师和员工进行学习讨论，现在把线下部分教学改成线上直播课。该门课程42学时，其中线上12学时、线下30学时（包括实验10学时），本学期有57名员工选课。
徐静老师7点40分，在“学习通”发起签到，有 57 名员工签到进入课堂，我提前进入腾讯会议课堂，看到徐老师已经在直播课堂进行上课准备。7点53分，徐老师通过“学习通”发起课前小考，启动员工的上课模式。通过课前小考，使员工调整心态，快速进入学习状态。课中，徐老师将腾讯会议课堂和“学习通”相结合，利用“学习通”发起课上实时讨论和练习，并借助其投屏功能，实时显示员工回答问题的情况，让员工相互了解彼此的学习状态，形成良好的学习风气。课间休息期间，徐老师引导员工增强防控意识，遵守学校规定，鼓励员工全身心地投入学习。课后，徐老师采用让员工提交手写课堂笔记、线上作业、参与讨论的方式，掌握员工学习情况。我感到徐老师通过课前、课中和课后的精心准备和设计，极大地增加了员工们参与线上课堂学习讨论的热情，收到了较好的教学效果。课后通过与徐老师进行沟通，详细了解徐老师对线上教学的做法，我认为徐老师的教学方法有一定的借鉴意义。现将徐静老师《汇编语言程序设计》线上教学体会分享给大家。
一、教师为主导，员工为主体的线上教学活动的设计
1.教师主导线上教学
徐老师根据《汇编语言程序设计》课程教学内容的要求，确定线上教学目标，围绕教学目标选择适合的线上教学平台和教学资源：学习通和腾讯会议课堂，有步骤开展线上教学。线上教学设计包括线上教学时间的规划，布置线上异步SPOC的章节学习，课程重点、难点视频的录制，评阅线上习题、作业、话题，以及针对重点、难点问题开展线上讨论直播课。徐老师除了较好地组织线上教学工作，为使线上教学评价有一定的依据，还在课后及时地对线上员工的回答问题、主动提问等课堂表现进行整理记录，使得对员工的评价有据可查，客观准确。
2.员工主体在线学习
员工要根据教师布置的教学任务，开展线上自主学习，在规定时间内完成线上异步SPOC相应知识点视频的学习，并通过所学的知识，完成线上习题、作业，参与教师发起的话题的讨论，在线上讨论。直播课针对员工学习过程中存在的疑点、难点与老师进行线上直接交流与互动。以知识点为单位进行阶段性项目汇报，在课程结束后进行综合性项目汇报。
二、线上教学活动的实施过程
1.课前向员工布置学习任务
（1）徐老师利用QQ群向员工布置线上学习任务及要求,组织员工线上自主学习。
（2）跟踪员工线上学习情况：徐老师在向员工布置学习任务后，利用超星平台的统计功能，实时掌握员工的学习动态。
2.课中开展线上直播课
（1）签到与课前小考：这门课上课时间为周三1-2节，为了让员工从容的进入课堂，徐老师提前20分钟利用“学习通”让员工进行签到。员工签到后，就可进入腾讯会议课堂进行课前准备。7点53分钟，徐老师对员工进行7分钟的课前小考，主要目的是对上一节课知识点的回顾，也是为了让员工调整心态，尽快地进入学习状态。
（2）腾讯会议直播课：直播课徐老师重点讲授员工必须掌握的知识点，并对课程重点、难点问题带领员工进行讨论。
考虑到员工的接受能力，徐老师选择理论性较强部分和实践性部分进行不同的课堂设计。即线上学习效果测验（或提问）→理论知识讲授→重点、难点问题分析讨论→随堂练习→讲解练习题→总结。线上学习效果测验（或提问）→确定问题→员工独立解决→协作探究式解决→教师点评→员工互评（课堂表现）→总结。充分调动了员工学习的积极性和参与课堂学习的主动性。
3.课后布置作业
徐老师要求员工在线上学习过程中，要记好笔记，每节课结束后对笔记进行整理，并上传到班级QQ群。通过员工提交的课堂笔记，可以掌握员工线上学习情况，同时对员工的线上学习也起到了一定的约束和督促作用。徐老师在QQ群随时与员工沟通，为员工答疑解惑，有效地开展了师生互动、生生互动。
员工课堂笔记
